三線坐標圖、志趣能探索表、成長樹……上中推出智慧校園綜評“神器”

“三線坐標圖”通過大數據技術，從學習行為關聯性中分析學生的學習興趣和發展潛能，為學生的個性化發展提供方向導引;多源圖庫數據將通過人臉識別技術，把活動照片自動分發到學生端，記錄校園生活點滴;記錄個性特長發展成果的“成長徽章”標記著高中三年的點滴進步……在上海中學，一個智慧校園平臺正在構建出一個高中生綜合素質評價新體系。這是記者從上海中學昨天舉行的“智能時代的學生個性化成長評價”智慧校園論壇上獲得的信息。

上海中學校長馮志剛表示，在智能時代背景下，學校將充分把握教育數字化轉型給學校教育帶來的新機遇，從數字化平臺升級到智慧校園。這個論壇旨在促進本部的新課程新教材實施視野下學生成長評價與國際部的國際教育學生成長評價交流。

上海中學教學處主任樹騂認為，推進綜合素質評價，有三個關鍵詞：立志、激趣、增能。“只有在志趣能合一的引導下，學生才能在高中階段點亮屬于自己的燈塔，照亮只屬于自己的個性化發展之路。”樹騂說。

如今，在上海中學，一張“志趣能探索表”記錄了學生進入上海中學后所有的成長數據和各類評價數據，是一份可視化的成長檔案袋。上中也構建了“三線坐標圖”，底邊為基礎型課程，左側邊為自主選修課程，右側的三類課程形成平行的三條邊，代表著學生志趣能發展的不同賽道，顯示了學生個性化的成長方向。三線坐標圖的數據在計算機自動地、持續地、動態地跟蹤學生成長發展過程中逐步累積，學生在每個學年學期的選課及表現將被如實記錄。如果達到“三線合一”，即學生的基礎課程、自主選修課程和優勢潛能課程形成了聚合，則會通過顯示星形符號并配以文字評價的引導，提示學生可持續發展的興趣領域，幫助學生認識自我、聚焦志趣，發展潛能。例如，一名學?？萍紝嶒灠鄬W生在腦科學與人工智能方向的專門課程中表現優秀，同時，該學生主動選修了多門與生命科學相關的選修課程，對生命科學產生了濃厚的興趣，據此，綜合評價系統鼓勵其未來繼續深入探究生命科學，該學生或可能在填報大學志愿時選擇生命科學或醫學類專業。

談及綜合素質評價，上中國際部高中段校長馬峰給出的關鍵詞則為：溫度、證據、成長。

“學生全面發展的情況、身心健康的情況、領導力、社會情感學習、交往能力、特長等傳統紙筆考試測不出的，但又是人的發展極其重要的組成部分的指標，就是評價改革所亟需攻克的。”馬峰介紹，今年，學校有19名學生進入全球頂級名校，單論成績，并非最頂尖的19人。從2017年開始，上中國際部獨立自主開發了學科素養評價平臺，其中一個重要的功能是生成《學生學科素養報告》，由教師打分和撰寫。在10個素養指標中，教師要選擇其中至少五個素養指標給出基于證據的評論，不能是泛泛而談。學生各學科的素養水平可以與全年級的情況進行總體比較，也可以記錄學生學科素養發展的軌跡?，F在，在智慧校園平臺上，一張四年“成長地圖”包含了學生高中四年中每個學年必須經歷的重要的活動拼出了學生完整的高中四年的學習與生活的記憶，仿佛一個“時光穿梭機”，以見證學生的成長;所有可以定量的指標均可進行后臺計算后，對學生進行個性化推送;一棵“成長樹”上，樹上的“花”“葉”和“果”分別對應了學生所參加的各種學術和非學術類活動，通過一定的積分制換算累加。某個學生在某個方面的發展略顯滯后時，系統根據數據分析和比對，會進行智能推送。比如，高中段規定，每學年參加校園服務的時間必須達到10小時，如果一名同學遲遲沒有完成校園服務，那么這棵樹的第一個枝丫就會難以開花結果，而系統會在合適的時機對于這名同學及時推送需要參加校園服務的提醒。

“我們要幫助學生在這個充滿變化的時代中發展足以應對挑戰的各項素養，讓學生注意到自身所需素養的復雜性和綜合性，使他們得到可持續發展。”馬峰強調。

新民晚報記者 陸梓華

來源：新民晚報

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